\u201eVielfalt f\u00f6rdern\u201c ist in vier Module unterteilt, die \u00fcber zwei Schuljahre hinweg Schritt f\u00fcr Schritt erarbeitet werden. Daf\u00fcr stellt das Land NRW unserer Schule zus\u00e4tzliche Zeit f\u00fcr Fortbildungen zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n\n\n\n
Im ersten Modul geht es um Teamentwicklung im Kollegium. Der erste Schritt war die Einrichtung von Jahrgangsteams, d.h. alle Klassenlehrer und Klassenlehrerinnen eines Jahrgangs treffen sich regelm\u00e4\u00dfig, um Absprachen zu treffen und sich auszutauschen. Zu Beginn des Schuljahres 2019\/20 haben wir mit der Arbeit in den Jahrgangsteams begonnen und viele Lehrerinnen und Lehrer empfinden dies als starke Entlastung ihrer Arbeit. Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben jetzt deutlich mehr Ansprechpartner, denn fr\u00fcher musste alles der jeweilige Klassenlehrer oder die Klassenlehrerin regeln, aber jetzt gibt es gemeinsame Absprachen und jeder Lehrer aus dem Jahrgang kann den Sch\u00fclern weiterhelfen. <\/p>\n\n\n\n
Aktuell arbeiten wir an der Einf\u00fchrung von Kollegialen Unterrichtshospitationen, die es uns Lehrern erm\u00f6glichen, uns gegenseitig im Unterricht zu erleben. Die Projektsteuergruppe koordiniert die Hospitationstermine, damit der Unterrichtsausfall auf ein Minimum begrenzt wird. Aktuell ist der Projektschwerpunkt im siebten Jahrgang, aber die Methoden sollen schrittweise auf die ganze Schule ausgedehnt werden. Die gegenseitige Beobachtung im Unterricht gibt den Lehrern und Lehrerinnen die Grundlage f\u00fcr eine Diagnose und damit die M\u00f6glichkeit zur Verbesserung des Unterrichts.<\/p>\n\n\n\n
Im zweiten Modul steht dann die Diagnose im Vordergrund. Hier vertiefen wir, wie sich Unterrichtsqualit\u00e4t, Lernvoraussetzungen und Lernerfolg erfassen lassen. Dabei ist der Perspektivwechsel wichtig, der durch die Arbeit im Team erm\u00f6glicht wird. Eine systematische Diagnose, die Hypothesen entwickelt und \u00fcberpr\u00fcft, ist Grundlage f\u00fcr eine nachhaltige Unterrichtsentwicklung.<\/p>\n\n\n\n
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<\/figure><\/div>\n\n\n\nIm dritten Modul stehen dann das Lernen und Lehren im Vordergrund. Hier soll mit Methoden des selbstgesteuerten Lernens und der Differenzierung von Aufgaben der Heterogenit\u00e4t unserer Lerngruppe begegnet werden, wobei Vielfalt hier eben nicht als Problem, sondern auch als Chance begriffen wird. Aufbauend auf der Diagnose aus dem zweiten Modul wird der Unterricht an die F\u00e4higkeiten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler angepasst.<\/p>\n\n\n\n
Im vierten Modul wird dies vertieft, wobei hier der Schwerpunkt die Lerndokumentation und Leistungsbeurteilung ist. Gerade im Bereich der Leistungsbeurteilung geht es darum, den Blick \u00fcber die reine Benotung von Klassenarbeit hinaus zu erweitern. Dabei ist die Arbeit in Teams besonders wichtig, sodass gemeinsame Vereinbarungen getroffen werden, welche Sch\u00fclerleitungen zus\u00e4tzlich bewertet werden. Dies stellt sicher, dass es keine \u201eUngleichbehandlungen\u201c innerhalb eines Jahrgangs gibt und die Leistungsbewertung vergleichbar bleibt. Wichtiger Abschluss dieses Moduls und des ganzen Programms ist die F\u00f6rderung kooperativen Lernens.<\/p>\n\n\n\n
Projektsteuergruppe \u201eVielfalt f\u00f6rdern\u201c \u2013 Schulentwicklung nachhaltig machen<\/em><\/p>\n\n\n\n Das ganze Projekt \u201eVielfalt f\u00f6rdern\u201c wird von einer vierk\u00f6pfigen Projektsteuergruppe begleitet, welche die Umsetzung an der Schule koordiniert und Ansprechpartner f\u00fcr die Moderatoren des Projekts ist. In regelm\u00e4\u00dfigen Treffen tauschen sich die Moderatoren mit der Projektsteuergruppe aus, um die Fortbildungen des Kollegiums vorzubereiten. So wird sichergestellt, dass die Fortbildung am Bedarf der Kolleginnen und Kollegen ausgerichtet ist.<\/p>\n\n\n\n Die Projektsteuergruppe begleitet die Umsetzung der Ma\u00dfnahmen in der Schule und dient auch den Kolleginnen und Kollegen als Ansprechpartner. Anders als bei anderen Fortbildungsprogrammen gehen so gute Ideen im Alltag nicht verloren, sondern werden nachgehalten und evaluiert.<\/p>\n\n\n\n Au\u00dferdem wird auch die Projektsteuergruppe mit individuellen Angeboten fortgebildet, sodass in systematischer Steuergruppenarbeit qualifiziert werden. Die dabei erworbenen Kompetenzen erm\u00f6glichen es, Schulentwicklung auch \u00fcber das Projekt \u201eVielfalt f\u00f6rdern\u201c hinaus zu betreiben. Zu Beginn des Schuljahres 2019\/20 stimmte nach einiger Vorarbeit, inklusive eines ganzen schulinternen Fortbildungstages, die Schulkonferenz der Theodor-K\u00f6nig-Gesamtschule f\u00fcr die Teilnahme an dem Fortbildungsprogramm \u201eVielfalt f\u00f6rdern\u201c. Damit hat unsere Schule einen gro\u00dfen Schritt dahin gemacht, sich weiter zu entwickeln und unseren Unterricht zu verbessern. Das Besondere an \u201eVielfalt f\u00f6rdern\u201c ist, dass dabei das Thema Heterogenit\u00e4t … „Vielfalt F\u00f6rdern“<\/span> weiterlesen
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